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《大学生职业素养与职业能力》系列讲座(苏州职业大学)之一

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《大学生职业素养与职业能力》系列讲座(苏州职业大学)之一

感谢学校领导给我这次机会,给同学们讲讲你们课本之外的,有关当前大学生学业与就业的种种方式方法和客观社会现象;感谢同学们能够听到一堂,完全来自校外的一位文化艺术创业人,对学业与就业的切身体悟与剖析。相信同学们听完讲座之后,对自己的学业会有个全新认识,对自己与社会关系有个重新定位,对自身的价值观念也有相应的改变。

今天我要讲的课题是“大一新生如何规划自己的学业方向”,显然这是一个很局限的小话题,但对我们文秘专业和文化产业管理专业的大一同学来说,这是我们每天都在思考的有关学习方法、大学教育、专业方向与就业以及自身价值如何实现等方面都必须去明白、去解决的问题。所以第一个问题,让我们共同来认知自己。

《大学生职业素养与职业能力》系列讲座(苏州职业大学)之一

《大学生职业素养与职业能力》系列讲座(苏州职业大学)之一

    正确认知自己尤为重要,如果自己都不认知自己,不知道自己整天在忙什么,不知道大学四年要去完成什么,不知道自己离校后有什么本事在这个社会上生存……这是很可悲的一件事情。

正确认知自己就是要综合性、全方位地剖析自己与所处环境之间的关系(所谓自身与外界环境的关系,即为自己与亲朋好友、与尊长上司、与家庭学校,与社会各种人士或单位、团体等之间的关系)。我们认知自己,其实就是要明白自己在不同的环境之间是处于什么位置,什么状态,有什么价值。并知道什么最适合自己,什么最不适合自己。

正确认知自己这也可以讲成是我们对社会认知的方式方法,以及认知后所产生的不同结果。对大学一年级学生来讲,如果你不明白你是大一学生,你有可能还在像高中生那样一味的死读书来寻求考试后可以多得的那几分;如果你不明白你当前的专业在社会中的运用范畴,你就不会去翻阅与专业相关的其它书籍,不会去自觉收集社会中与自己专业有关的诸多信息资料;如果你不明白你老爸不是“李刚”,你就会去惹是生非……所以,正确认知自己,就是要客观地将自己放在自己当前所处的社会环境去剖析自己。因为我们只有比较才有差异,只有实践才有发言权。

下面我来提一个问题,请同学们坐在台下自行发言,能想到一句就答一句:请大家讲讲大学一年级与中学阶段和幼小阶段的学习有什么区别?

《大学生职业素养与职业能力》系列讲座(苏州职业大学)之一

    (总结同学的发言)我们每位同学的发言都提到了自己比较熟知而又比较无奈的问题。当然我说的“无奈”并不是说我们中学及中学以前的教育是如何如何的应试,如何如何的没有创意。我想说的是中学以前我们的义务教育或是普及教育的应试方式,确实给我们个性的发挥戴上了“紧窟咒”,甚至于让我们为了考分而压抑着自己的才智。

我们都知道考分不等于才智,就像三国时耍小聪明的杨修不具备曹超的综合才智一样,杨修终归被曹超给灭掉。在现实生活中也是一样的道理,一个才华横溢的业务员不一定是一位管理亿万资产的实业家。这就说明了我们综合素质与综合能力的重要性。

当然,我们也不可否认中学应试教育的优越性,是在传播一种顺应客观历史唯物主义的精英教育。中国用统一答案和单一分数来衡量一个学生综合素质的做法虽然是绝对的、片面的。但在中学阶段的我们,就学到了可以在大学中继续选定去深造的最综合性的知识。这里我强调了两个词,一个是“综合”,一个是“选定”。

中学阶段的我们,通过对人类存在于地球之上所产生的有关历史、政治、语言(文)等人文学科,以及人类认知地理、物理、生物、化学等自然学科的学习,对人与人、人与社会、人与自然之间的关系有了一定的了解,这就是我所说的“综合”。当然,如果直到现在你念大学一年级了,还不知道中学学的人文学科和自然学科与人类生存(环境)之间的各种关系,那只能说你中学时的综合素质是不过关的(这里开玩笑说说)。

我说的第二个词“选定”,其意义不完全是我们所经历过的高考“选专业”,而是进入大以后,你经过从幼儿园到高中这十余年的教育,你得明白你最擅长的是某类学科的某个专业的某个方向,即便高中时你什么科目都要学习,但是在你选定“自愿”方向而进入大学后,你就要为此“自愿”奋斗终生,而不是为了大学期末考试的100分。当然如果你真是在为自己的专业立志要奋斗终生,我想你的成绩不至于会落到“挂科”的地步。

《大学生职业素养与职业能力》系列讲座(苏州职业大学)之一

所以大一与中小学的区别就是:第一、中学有唯一的目标,考重点高中重点大学;大一没有唯一的目标,但是有长远的专业方向,这个方向可以用来提高自己或是在社会中混口有品位的饭吃。提到这里,我们有一个深刻的感受,就是中学时因为目标单一而充实,大学后很多人就因为没了清晰而单一的目标,所以感到很茫然,尤其在市场经济与就业压力过大的当前,我们的天之娇子们更是消极地给自己找出了很多自我感觉很恐惧的压力感,这其实是对自身专业不够自信的表现。

第二、中学严格的校规式管理教育和高强度的应试考题,让中学生透不过气来任思想开小车,更谈不上花更多时间来看课外书和谈恋爱;大一开始后,因为大学专业方向性的引导式教育给我们中学时绑紧的神经卸了锁,所以许多对自己专业不够自信,或是被花前月下的浪漫爱情迷昏头脑的大学生开始了随心所欲的生活方式,甚至乐不思蜀、不能自己,最后养成了放浪形骸、堕落不堪的坏习惯,进而离开自己的专业方向十万八千里。所以,中学生习坏的几率很小,大学生就会相应增多。但从成才的角度来说,凡是一心向善而刻苦本分的大学生的专业是不会差到哪儿去的,今后就业上班的绩效也不会很差的。所以这就告诉我们,大一学生在大学里很好的尊重自己和尊重专业才是成才的基础。

第三、中学严格的综合性普及教育让我们懂得知识就可以认知社会与自然,大学宽松的引导式教育可以让我们因兴趣爱好而将自己选定的“专业”提高到“学术研究”或是实际运用的地步。这是个由感知到升华的过程,所以我们没有理由埋怨中学的“应试”教育扼杀了我们的创意细胞,也没有理由说我们的这个专业在现实社会中不适用,因为我们在知识面前是没有理由给自己找借口的。所谓三百六十行行行出状元,尤其在社会分工极度细化的当前,你有没有在你的专业方向里面找到别人还未找到的突破口,这便是你成功与否的关键。

所以,我为什么要让同学们将大一与中小学进行比较,其目的就是要告诉同学们:第一,大学教育不是应试教育。即便大学开始了多门“政治”课程,但大学对“政治”这些公共课要求不是按高分来评价其大学生素质的。对于公共课,我很崇尚“60分万岁”的观点,但自己的专业,得对自己严格负责;所以第二,大学生自身知识的获取,全靠“自律”,教师只能是引导(不是辅导,辅导是在做题目,只有一个答案。而引导则是找一种或多种可以通往成功方向的答案);第三,针对大一学生来说,拥有对自己的专业有足够自信的心态之后,就要敢于大胆地为自己的专业设定四年的授业计划和收获目标。当然,作为学校也有一套四年完整的教学计划,但学校的计划是大众的,而你的计划是你自己独有,这其实也是四年之后,优等生与差等生的区别之一。

接下来,我结合自身的一些体会和实地采访与考察的一些经验与同学们聊一聊大学一年级到四年级的专业升华和相应的心理准备。当然,我只能讲一些共性的东西,毕竟今后很多东西对你们的大学生活而言,都还是未知的,但我希望你们走进二年级,三、四年级之后,还能记得今天我给你们讲的这些话。

    原则上给你们讲这堂课应该是在你们刚进入大学的第一堂课上讲给你们听,但你们大一新生这第一个学期还没有完成,所以相信我讲的还为时不晚。因为一年级是大学四年里最重要的积累阶段,所以一年级是大学四年的试探阶段和积累阶段。

《大学生职业素养与职业能力》系列讲座(苏州职业大学)之一

    刚才我们讲了大一与中学的区别,其实这里还有一个区别就是:大学包容和开放的学习空间给了我们一个理想的学习与交流平台,这是中学所不具备的。首先,在大学你可以与来自全国各地(或来自其他国家)的娇娇学子平等交流,相互探讨来提高自己的知识水平和交际能力;其次,在大学你可以有宽裕的时间泡在书店或学校图书馆翻阅与你专业有关的知识来丰富和深化自己的专业实力;再次,在大学你可以有更多的机会去尝试着用实践来检验自己的真知,并且能在实践的过程中去认识当前诸多客观的社会现实(或现象),在实践过程中去发现和总结自己在社会中的竞争能力,进而去完善和加固适应自身发展的能力。

所以,我们一年级的任务就是要交际,要积极地与师生建立良好的关系;要博业,要通过查阅大量书籍来发现自己最喜欢的领域;要专攻,要专门攻读与自己专业有关的诸多职业方面的知识,去发现自己最适宜什么样的职业。

可以说大一是人生阅读的最佳黄金时期,因为中学以前,我们什么基础都要学,所以没时间去阅读与自己有关的许多书籍,而大二(尤其是大三)之后,随着自身专业知识的深入和人际关系的多元以及受社会诸多客观因素的影响,我们不可能像大一这样,因为进入大学的新奇和对未来怀有的梦想而拼命去啃书。我们说读书可以明智,如果大一不交际、不博业、不专攻,今后自己人生的这个损失将无法弥补。

《大学生职业素养与职业能力》系列讲座(苏州职业大学)之一

大二是我们自身专业基础开始形成的初始阶段,所以大二最要掌握的两个关键词就是“专业定向”和“通业”。如果大一我们都看了很多与自身专业有关的书籍,我们应该都会发现两个问题,一是你是否真的觉得自己选定的专业学起来很累,二是你能否用自己的专业知识去解决一些与专业相通(或是有关)的一些基本的社会现实问题。

当我们觉得专业学起来很累时,也许是我们走入了一种迷途,没有发现自身专业与其它专业的共通性,所以我们应该尝试着去接受与自己专业相似或相关的其它专业。其实任何一种事物、一门专业或是万物在整个宇宙运转的过程中都是相通相容的,我们要知晓万物的这种相通相容的关系,就要“术业有专攻”,然在“专攻”的过程中,如果我们不时常拿自己的“术业”去与万物进行比较,我们将不可能获得进步,不可能知晓“术业”与“万物”的关系,所以我们就对自己的专业感到迷茫,感到郁闷,感到头痛。

当我们不断地用自己的专业来与其它专业进行比较,并试图用自己的专业知识来解释专业以外的其他知识时,会意外发现我们用不同专业知识解释出来的最后结果都是一样的。所以我们在学习中获得了快乐,而我们的快乐就来自用自己的专业不断地去解释万物所获得的成功。所以这里就要告诉同学们在学习专业基础知识时,我们一定要关注与专业相近或相关的其它专业,翻阅书籍的方法也是如此。

《大学生职业素养与职业能力》系列讲座(苏州职业大学)之一

上面讲到“专业定向”,即是说我们通过大一的博业之后,要清楚自己未来深造和就业的方向,然后积极主动地去了解和参与校园内外与自己专业相关或相近的活动,以此来检验和提高自身的基本素质。也可以开始尝试兼职、社会实践活动,最好能在课余时间后长时间从事与自己未来职业或本专业有关的工作,提高自己的责任感、主动性和受挫能力。并开始有选择地辅修其他专业知识来充实自己的专业方向。

我可以举个画漫画与营销管理的例子,当我们从第一笔开始时,就要先考虑好这一笔将要表现的是什么,将要画到画面的什么位置;当我们确定画第二笔时,我们考虑的是第二笔与第一笔之间的关系,了解第一笔表现了什么,第二笔将要补充表现什么,以及第二笔的表现方法与第一要有什么区别等等;那么到了第三笔,第四笔的时候,关系就更加复杂了,但当我们能够以比较的形式全方位去看待每一笔的主要任务和次要任务的时候,我们的这幅漫画就成功了。管理也是同样的道理,其他的专业或是职业也是同样的道理。所以,当我们确定了自己的“术业”之后,不仅要“专攻”,还要设法用外来的知识和力量来充实自己的术业技能,这样才能达到我们学习的目的。

再来讲讲“通业”,其实刚才我们已经提到一点了。所谓通业:就是把你喜欢的领域或是职业技能的通用基础知识学好,这才是在社会中竞争成功的法宝。我们大家都知道,一位去专研一门学科是永远也学不好东西的,记得鲁迅曾说过,大致意思是“若你是学文科的,就应该去关注工科的一些基础知识,若你是学工科的,你也要去关注一些文科的基础知识”。就像我常用道家思想来解释儒家思想和佛家思想一样,其实我们所有学科的宇宙观(世界观)都是一样,所以成功的科学家和文学家,他们看待宇宙万物的结果也是一样的。所以我们要“通业”。

我可以再举一个例子:比如一个顶尖的设计师和一个顶尖的策划师,其实他们两者的职业技能都是共通的,如果一个设计师都不能看懂一篇很成功的文案宗旨,他肯定不能设计出振奋人心的作品,更不要说他能有多好的视觉创意;相应地,如果一个策划师没有绝美的创意能力和设计意念,那么他的文案只能纸上谈兵而毫无价值。我们常说“博学而多才”,如果没有博学,哪来的多才?如果没有博学,这么能够胜任上司交给你的一个综合性的任务。所以,从大二开始,我们确定了“专业”方向之后,就要以博学来“通业”。

《大学生职业素养与职业能力》系列讲座(苏州职业大学)之一大三最重要的任务是“择业”。人生可能会面对很多次择业,但大三的这次择业将会直接影响到今后你的生活方式和工作状态。因为从大三开始,我们对自己的“专业”有了较为全面的认识,也可以说到了大三,我们才真正对自己的专业入门。但紧接着我们面临的就是毕业就业和考研深造的抉择。

如果决定选择考研或是出国留学的同学,从大三开始就要收集与专业有关的院校信息和专业研究方向,或是关注留学考试和国外院校的专业研究方向。然后用一年的时间和用自己的学习方法全面系统地将凡是涉及与专业相关的知识全部梳理一遍。这个过程的意义在于给自己圈定和发现一个牢固的专业研究方向(有可能这个方向就是你今后功成名就的突破口),如果到了大四还不知道考研方向的一整套专业理论的话,大四再补救是来不及的,况且大四还有大四的事要做,所以大三时一定要全面系统地将自己即将考研的专业基础知识全部啃一遍。为什么我这里要强调专业而不是英语和政治等科目呢?主要是:一、英语和政治只是教育体制规定的敲门砖(本身是这个专业的除外);二、只有专业才是自己研究方向的重中之重,即便是什么原因没有读研,自己的专业对自己今后的影响同样是会很大的。

《大学生职业素养与职业能力》系列讲座(苏州职业大学)之一

如果决定毕业便就业,那么从大三开始就要开始注重自己专业方面的职能技术训练。从专业的角度来说:大学本科专业方向的教育只是一个入门前或是刚入门的教育。因为当前有很多大学生对自己的专业概念仍然是很陌生的,这类学生在大学里的收获寥寥无几,今后对自己的专业态度也是“说撒手就撒手”。而对大学本科专业“刚入门”的学生来说,他们找到了一扇可以继续走下去的大门(当然走不走是另外一回事),他们也在自己的专业中找到了一种可以用来独立解决其它事提的一整套思想体系(即为自身的知识体系);对研究生来说,硕士阶段的专业也只是一个巩固与提高的阶段,只有到了博士阶段才能谈得上研究,当然这个话题离同学们是有点遥远,但我要告诉大家的是,你离你的专业越近,那么你对社会诸多问题的看法就越深入,因为你会用思考自身专业的态度去审视问题。对大学毕业便就业的同学来说,不管你的专业入门与否,你都要用思考自身专业的态度去审视和解决今后在工作中出现的问题。

当然,上面强调的只是就行为观念而言的。就现实就业来说,大三的同学除了学习专业技能之外,有几门课程是要自己给自己补补的,比如《职业社会学》、《社会心理学》、《营销学》、《广告学》、《管理学》等这些学科原理,自己要在大三时抽时间去翻上一遍,否则等到大四面试时,人事领导问你专业以外的问题你将无从回答。就大三学的专业来说:选择毕业便就业的学生要充分了解所学专业与社会就业的范畴和方向,充分将自己的专业用在校外诸多教学实习和实践当中,真正理解“学以致用”的道理。所以在大三写专业与实践的心得体会时,一定要学会独立、客观地写出自己的感受、意见和解决方法,并以此来培养自己独立思考和解决问题的能力。

《大学生职业素养与职业能力》系列讲座(苏州职业大学)之一

大四阶段我们可以称之为“备考”期和“试业”期。对考研和留学的学生来说,目标锁定二至三所高校以及锁定二至三位导师是相关重要的,毕竟考研与高考不同,其导师基本是固定的,所以了解自己所圈定的某个高校研究生院的某个专业研究方向是相当重要的。那么大四除了巩固考试的科目和圈定考研高校及研究方向以外,就没有别的事了。

对找工作的学生来说,首先要给自己确定一个职业目标,你能做什么,不能做什么,心里要有底,然后去关注你能做的这个行业的动态(通常是先确定在某个城市或区域工作,然后间接地全面掌握这个行业在这个城市或区域的动态)。我比较反对大四时,自己制作出很多简历,然后没有方向没有目的地向公司乱投简历,这是对自己、对公司、对自身专业和对职业不负责的消极表现。然而,学会宏观全面地思考行业当前的动态和微观专业地分析自己即将从事的某个职业范畴的某个项目或是问题,这才是大四学生必须具备的能力。

也即是说到了大四,我们应该具备属于自己的一整套相对成熟的知识架构(或知识体系),并能通过这个知识架构去分析和解决与自己有关的社会问题(也就是我们所谓的独立思考和独立解决问题的能力)。那么,这个知识架构是从何而来的呢?答案就在自己所学的专业里,只要你能够用一丝不苟的精神去学习、去专研、去实践你的专业,那么你同样能够以同样的精神去解决其它事情而获得成功。当然,如果你对做任何事都一知半解,似是而非,我就可以想象得出你的专业有多差,想象得出你解决问题的能力有多差。

我们常说,学习知识要懂得变通,所谓变通实质就是我所讲的“用自身的知识结构去化解问题”。我们要将自己的知识结构看成是一把锋利的武器,把所有与自己有关的问题看成是即将被武器所征服的囚徒,只有这样,我们才能百战百胜。回到找工作上来说也是同样的道理,所以我们在大四确定了职业方向之后,学会甄别和筛选公司是第二大事。大四时不要说我们没有能力和资本去选择公司,更不要到处乱投简历去碰碰“运气”,因为这样的行为是在看不起自己,是变相的廉价地将自己卖掉,是将自己四年所学的知识贱卖掉……

《大学生职业素养与职业能力》系列讲座(苏州职业大学)之一

为什么大四时我们完全有这个资本去选择所求职的公司呢?一、大四对我们来说只是个“试业”阶段,求职成功与否不一定是我们的终极目的,“试业”的意思还有一个,就是去了解和熟悉本行业的诸多游戏(运营)规则,在不断接触和学习的过程中去发现自己适应这个社会的最佳才能,所以在大四一年的时间里,能够“跳槽”三个五个公司,对自己只有溢出;二、我们有整整一年的时间来了解和规划自己的职业方向,也就是说我们在一年当中不是在正儿八经的“上班”,而是将自己放到社会这个大家庭中去检验自己,所以我们有“时间”这个资本去选择公司。

然而,在让自己与社会进行磨合的这个过程中,将自己的专业和综合素养与自己圈定的职业方向拉近,这才是我们“试业”的目的。所以,大四在选择公司“试业”时,充分运用自己的才能(自己的知识体系)去了解公司的游戏(运营)规则和去解决职业方面的问题,这样的思想观念才是积极的、乐观的、理性的、独立的。也只有这样,待到大四毕业时,我们才能在这“一年的经验中”去明白自己能够做什么,自己应该去什么样的公司,自己如何去发展自己的职业。

从大一讲到大四之后,我们再回到自己当前的学业上来具体了解学业与就业的关系,这样就不会在接下来的专业学习中出现消极和茫然的心理。

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